1.风里的第一粒种子

　　三月的阳光碎成金箔，我们的大巴车碾过布拖县蜿蜒的山路。特木里镇依撒中学的风裹挟着高海拔地区特有的粗犷，掀动大巴车上的横幅，也掀起了我忐忑的衣角。原以为迎接我的会是陌生的疏离，不想依撒中学老师们早早备好了彝餐只为欢迎我们的到来。

　　2.破土的新绿

　　公开课那天，阳光透过斑驳的窗棂，在讲台上织出金色的网。我指着电子屏上的澳大利亚人口分布图，提问：“如果我们要在澳大利亚定居，该选哪里？”戴圆框眼镜的阿呷突然站起，黝黑的脸上泛着兴奋：“老师！应该选在东南沿海地区，这里的亚热带湿润气候比中部的热带沙漠气候更适合居住。”他的回答赢得满堂掌声，也让我看到孩子们眼中跃动的求知火苗。

　　课后，教师们围坐在办公室里评课。力保拉子老师用手轻点我的教案：“知识点像珍珠，得用故事串成项链。”刘可丹老师翻着笔记补充：“多给孩子们讲解气候特征，将气候知识与地形结合起来。”窗外的索玛花不知何时抽出了嫩绿的芽，而我手中的红笔，正将这些宝贵建议写进教案的每一处空白。

　　3.雨季的思考

　　期中考试的成绩如一场猝不及防的暴雨，淋湿了我最初的骄傲。翻开试卷，有人把“喜马拉雅山脉”写成 “喜玛拉雅山脉”，有人对地形图抓耳挠腮。改卷时，突然想起学生们私下的调侃：“不给老师露一手，她还以为自己教得很好。”这话此刻听来，我确实高估了我的教学水平。我重新审视课堂：那些我以为讲透的知识点，是否只是浮光掠影？那些低头沉默的学生，是否藏着未被发现的困惑？当我把“读题三步法”做成趣味卡片，带着学生用彩色笔拆解图表，课间总有三三两两的身影凑到讲台前：“老师，这道题我这样想对不对？”此时的索玛花树已缀满花苞，在晨雾中轻轻摇晃，像无数个等待绽放的梦。

　　4.绽放的春天

　　四个班级，两百多份期待，渐渐在我心中绘成独特的图谱。我学会用不同的方式浇灌这些幼苗——给内向的孩子递去鼓励的纸条，为活泼的学生提供回答问题的机会。在学生们课堂的积极反应和回答问题的真切情感中，对于备课的疲惫和反复修改教案的焦灼，此刻都化作眼底温热的潮。原来教育不是单向的给予，而是和孩子们一起，在这片土地上，种下属于彼此的春天。