一类模式文科预科人才培养方案

编制人：江海洋    审核人：张万明

一、专业基本信息

专业代码：

中文专业名称：一类模式文科预科

英文专业名称：

学科门类：

类别：少数民族预科

授予学位：无

专业优势与特色：始终遵循党的教育方针与民族政策，落实立德树人根本任务，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持全员育人、全程育人、全方位育人。打破预科传统的“补习—预习”模式局限，以区域经济社会发展、专业发展及学生自我发展的需求为导向，培养“德才兼备、内外兼修、身心和谐”的少数民族高素质人才，实现“夯实基础、提高能力、拓展素养”的培养要求。

二、培养目标

培养适应新时代大学本科专业学习和未来地方建设需要，德智体美劳全面发展的合格的少数民族预备大学生人才。

[目标1] 思想政治素质过硬

[目标2] 文化基础知识扎实

[目标3] 具有良好的身体与心理素质

[目标4] 掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯

[目标5] 具有一定的创新精神与实践能力

三、毕业要求

[毕业要求1]：知识要求

1.1 掌握语文、数学、外语各学科的基础知识。

1.2 了解大学本科相关专业的发展方向和应用前景，具有升入相关专业学习的必要知识储备。

1.3 了解计算机网络的构成和原理，具备一定的计算机应用技术和文献检索技能。

1.4 了解民族理论与民族政策。

1.5 掌握一定的军事基本理论及基本技能。

[毕业要求2]：能力要求

2.1 具有良好的汉语阅读与写作能力，能熟练运用普通话进行表达与交流。

2.2 具备一定的逻辑思维和数据分析能力。

2.3 具有一定的英语听、说、读、写能力。

2.4 具备自主学习能力，以及进入大学相关专业继续学习的能力。

2.5 掌握一定的劳动技能，具有一定的应用知识解决实际问题的能力。

[毕业要求3]：素质要求

3.1 热爱祖国，热爱中国共产党，树立科学的世界观、人生观、价值观，牢固树立中华民族共同体意识。

3.2 具有科学合理的知识结构，良好的人文与科学素质。

3.3 身心健康，具有自尊、自爱、自律、自强的优良品格及自我管理能力。

3.4 具有积极探索、开拓进取、勇于创新的意识与能力。

3.5 具有传承和弘扬民族优秀传统文化的意识与素养。

四、学制与授予学位

少数民族预科学制为1年。

学生在规定的时间内获得本专业培养方案规定的各模块的最低毕业学分，并获得第二课堂规定的学分，达到结业要求，颁发少数民族预科结业证书。获得少数民族预科结业证书后方可升入本科招生学校学习。

五、专业核心课程

阅读与写作、初等数学、高等数学、综合英语。

六、主要实践性教学

普通话表达与交流、英语视听说、假期社会实践。

七、培养目标-毕业要求关联矩阵(表1）

表1 一类模式文科预科专业人才培养目标-毕业要求关联矩阵（以“●”在相应部位标识）

八、毕业要求实现矩阵(表2）

表2 一类模式文科预科专业课程与毕业要求的关联度矩阵表

注：根据课程与各项毕业要求关联度的高低分别用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示。

九、毕业标准（表3）

表3 一类模式文科预科专业教育模块学分分配及最低毕业要求

注:此处的实践教育学分、学时数仅统计实践教育模块课程的学分、学时数。

十、理论教育和实践教育学分分配（表4）

表4 一类模式文科预科专业理论教育和实践教育学分分配情况

注:此处的实践教育学分、学时数包含但不限于实践教育模块课程的学分、学时数。

十一、全学程教学安排进程计划表（表5）

表5  一类模式文科预科专业全学程教学安排进程计划表

注：按照模块罗列，模块中按照学期罗列，学期罗列以后可以按照必修选修排列。

十二、修订说明

本培养方案按照国家教育部教育部《普通高等学校少数民族预科班、高层次骨干人才硕士研究生基础强化班管理办法》（教民〔2010〕11号）和《教育部等五部门关于办好新时代高校民族预科教育的意见》（教民〔2020〕4号）《西昌学院2023版本科人才培养方案修订指导意见》等文件精神，并根据人才培养方案修订调研分析结果，与任课教师、基础教育界专家、直升学校、毕业校友、民族预科在校学生等共同研讨、修订，最终完成人才培养方案的制定。

2023版和2022年人才培养方案主要调整对比

（1）2023版人才培养方案严格按照《教育部等五部门关于办好新时代高校民族预科教育的意见》（教民〔2020〕4号）等文件精神，落实“夯实基础、提高能力、拓展素养”的理念，在调研的基础上，进一步明确和完善培养目标。

（2）2023版人才培养方案严格按照《教育部等五部门关于办好新时代高校民族预科教育的意见》（教民〔2020〕4号）等文件精神，按照“校际对接，预本贯通”的总体要求修订了毕业要求，并对毕业要求进行了指标点分解。

（3）2023版人才培养方案的课程体系更为科学、合理，体现出了课程体系对培养目标和毕业要求的支撑度以及课程体系与毕业要求之间的对应关系。